BEIJA-FLOR

Carlos era um garoto estudioso. Seu problema era a falta de paciência.

Se ele estivesse fazendo a lição de casa e algo saísse errado, logo se irritava. Jogava longe o caderno, a régua, o lápis e desistia do trabalho.

A atitude preocupava seus pais. Os conselhos eram reprisados todos os dias. Sem nenhum efeito.

Uma manhã, ao abrir a janela do seu quarto, Carlos viu um beija-flor sobrevoando o jardim.

Debruçou-se na janela e ficou observando. O lindo pássaro, de penas verdes e azuis, batia rapidamente as asas, parava diante de uma flor.

Depois descia até o chão, pegava um raminho e subia até o galho de um pinheiro.

Tornava a descer e subir, sempre carregando um raminho no bico.

A cena deixou Carlos extasiado. Chamou o pai, a mãe, o irmão. Todos ficaram longo tempo olhando o trabalho contínuo do beija-flor que logo teve ajuda da sua companheira.

O encantamento era geral.

Naquela noite, houve uma violenta tempestade. Ventos fortes. Chuva.

Pela manhã, o ninho estava no chão. Carlos ficou olhando triste. Tanto trabalho por nada.

Logo o sol saiu. Os ramos começaram a secar. A natureza tornou a sorrir maravilhas.

O casal de beija-flores se apresentou no jardim e recomeçou a tarefa. Raminho após raminho foi sendo levado. A construção do novo ninho demorou alguns dias. Tinha a forma de uma concha bem funda.

A fêmea se acomodou e botou dois ovinhos.

Carlos passou a visitar o ninho. Se a fêmea se afastava, ele ia dar uma espiadela.

Numa bela tarde, que surpresa! Os filhotinhos haviam nascido. Já estavam com os biquinhos abertos, esperando que a mamãe beija-flor colocasse o alimento.

Nessa hora, o pai de Carlos aproveitou para falar:

Você já imaginou, meu filho, se no dia daquela tempestade, quando o ninho caiu, os beija-flores tivessem desistido?

O exemplo deles é de persistência e paciência. Procure reforçar essas qualidades dentro de você.

Se você desistir, na primeira dificuldade, perderá a chance de realizar coisas maravilhosas. Pense nisso.

* * *

Existem muitos animais que dão ao homem excelentes lições. Assim é a abelha com sua disciplina, a aranha com sua perseverança, a pomba com sua mensagem de paz, os pelicanos com seu exemplo de fidelidade.

As aves estão presentes na literatura desde épocas remotas. Elas figuram na Bíblia, nas obras de autores clássicos da Grécia e de Roma, em fábulas e histórias famosas.
(Autor desconhecido)

PROJETO DE FILME: O DIA DEPOIS DE AMANHÃ

(Profª Esp. Cristina Genésio Vieira)

Movie Project: The day after tomorrow (2010)

Tópicos gerais: Mudanças climaticas ao redor do mundo
General topic: Climate changes around the world.
Subtópicos: Clima, problemas ambientais, estações, sobrevivência.
Subtopics: Weather; environmental problems; seasons; survival.
Objetivos gerais: Conduzir os alunos a uma reflexão sobre os problemas ambientais e descrever condições climáticas.
General aim: Lead students to think and discuss about environmental problems and describe weather conditions.

PLOT
A climatologist tries to figure out a way to save the world from abrupt global warming. He must get to his young son in New York, which is being taken over by a new ice age.
This movie shows special-effects related to what the world would look like if the greenhouse effect and global warming continued at such levels that they resulted in worldwide catastrophe and disaster, including multiple hurricanes, tornadoes, tidal waves, floods and the beginning of the next Ice Age. At the center of the story is a paleoclimatologist (a scientist who studies the ways weather patterns changed in the past), Professor Jack Hall (Quaid), who tries to save the world from the effects of global warming while also trying to get to his son, Sam (Gyllenhaal), who was in New York City as part of a scholastic competition, when the city was overwhelmed by the chilling beginnings of the new Ice Age. In addition to all of the other challenges Dr. Hall faces, he's also going against the flow as humanity races south to warmer climes, and he's nearly the only one going north.

GENRE Genero
Action / Adventure / Drama
Runtime: 124 min.
Country: The USA

MAIN CHARACTERS: Personagens principais

Dennis Quaid
Jack Hall
Jake Gyllenhaal
Sam Hall
Emmy Rossum
Laura Chapman
Dash Mihok
Jason Evans
Jay O. Sanders
Frank Harris
Sela Ward
Dr. Lucy Hall
Ian Holm
Terry Rapson
Kenneth Welsh
Vice President Becker

Before watching (Antes de assistir)

T plays a hangman with the word ENVIRONMENT and asks Ss to talk about their thoughts related to this word (Brainstorm). O professor faz uma forca com a palavra meio ambiente e os alunos falam palavras relacionadas ao tópico.

*Forest *River *Trees *Air *Mountains *Pollution
T elicits some information about the environment. O professor elicita algumas informações sobre o meio ambiente.

• Do you care about the environment? Você se preocupa com o meio ambiente?
• Why is it important? Por que isso é importante?
• Are people taking care of it? As pessoas estão cuidando dele?
• What are the consequences? Quais são as consequencias?

T gets the feedback from Ss discussion and writes new words on the board related to Ss answers.
O professor comenta as resposta dos alunos e escreve novas palavras relacionadas ao assunto. T asks Ss how green are they and gives them a handout about it. Ss discuss and answer the quiz.
Os alunos respondem a um Quizz sobre o quão ambientalista eles são.
T shows Ss some pictures related to Environmental problems and works on pronunciation.
O professor mostra algumas figuras sobre problemas ambientais e trabalha a pronúncia.

• Global warming Aquecimento global
• Greenhouse effect Efeito estufa
• Hurricanes Furacões
• Tornadoes Tonados
• Floods enchentes
• Tidal waves maremotos
• Snowstorm Tempestade de neve
• Climate changes. Mudanças climáticas
(T gives Ss a handout related to the new vocabulary presented.)

T leads Ss to talk about environmental problems around the word and tells them they are going to watch a movie related to that topic.
O professor propicia uma discussão sobre problemas ambientais ao redor do mundo e sdiz aos alunos que eles irão assistir a um filme relacionado ao assunto.

While watching (Durante o filme)

T stops the movie on the international conference scene and asks Ss to answer the following question:
O professor para o filme na cena da conferencia internacional e pede aos alunos para responderem as seguintes perguntas:
• What is the conference about? Sobre o que é a conferencia?
• Where are the people? (Country) Em qual país eles estão?
• What’s the weather like? Como está o clima?
• What do the scientists explain? O que os cientistas explicam?
• What does the vice president say about the scientist’s opinion? O que o vice-presidente fala sobre a opinião dos cientistas?

T stops the movie whenever it’s necessary in order to explain or discuss some important aspects presented.

O professor para o filme sempre que for necessário para explicar ou discutir aspectos importantes apresentados.

O professor para o filme durante as cenas de catástrofes naturais para perguntar onde as pessoas estão (WHERE ARE THEY FROM?) e com está o clima (WHAT’S THE WEATHER LIKE?).

AOS PROFESSORES DE LÍNGUAS...

SINTAXE: EXPLORANDO A ESTRUTURA DA SENTENÇA
Por: Prof.Esp. Cristina Genésio Vieira

Sabendo que a linguagem é uma capacidade inata dos seres humanos, podemos levar em consideração que nós temos a capacidade de sabermos como se estruturam os itens lexicais de uma língua natural. Essa capacidade nos permite agrupar itens lexicais de acordo com conceitos gramaticais que os fazem compartilhar e diferenciar um nome de um verbo, por exemplo. Além disso, essa nossa competência linguística, nos permite perceber que a estrutura da sentença de nossa língua materna há seqüência linear de itens lexicais, onde é uma combinação estrutural dos itens lexicais com o objetivo de formar uma sentença, assim seguindo uma ordem hierárquica.
Essa estrutura hierárquica de constituintes para formação de sentença é comprovada por evidências sintáticas atentando para as possibilidades de distribuição dos constituintes em diversas posições na sentença. Assim há: a) Topicalização que é a alocação inicial dos vários constituintes de uma sentença.(ex: Joana vai iniciar sua dieta semana que vem. / Semana que vem, Joana vai iniciar sua dieta. / Sua dieta, Joana vai iniciar emana que vem., b) Clivagem, é a deslocação dos constituintes da sentença, seja inicial ou não (ex: É a Paula que vai viajar para Londres semana que vem. / É semana que vem que a Paula vai viajar para Londres. / É para Londres que Paula vai viajar semana que vem / É viajar para Londres que Paula vai semana que vem.), c) Pronominalização, é substituir um constituinte nominal por um pronome (ex: Maria vai à loja. / Ela vai à loja.).
Os movimentos evidenciam o fato de que a sentença é estruturada em constituintes, precisamente porque não é possível deslocarem-se partes de constituintes, nem sequências que não formem um constituinte. E importante observar que até em respostas curtas, só constituintes servem como fragmentos de sentença à essas respostas.
Fiorin ainda relata sobre a ambigüidade. Para ele, ela só acontece em uma sentença pela possibilidade de apresentar diferentes estruturas sintáticas. Construções que movem ou substituem constituintes revelam possibilidades de significados inequívocos, evidenciando o caráter estritamente sintático da ambigüidade da sentença.
O autor ainda relata sobre predicados e argumento, levando em conta que a língua natural é uma expressão do pensamento. Dessa forma, podem-se caracterizar com argumentos do predicado os elementos que satisfazem as exigências de combinação dos predicados e que desempenham papeis específicos determinados por ele. Os predicados podem ser verbos, nomes, preposições, adjetivos e advérbios, que nesse caso, determinam o número de participantes da situação que expressam, as características que esses participantes devem ter e o papel que cada um deles desempenha na situação. É importante enfatize que a noção de predicado que estamos usando não corresponde exatamente à noção de predicado de que faz uso a gramática tradicional. Predicados aqui são itens capazes de impor condições sobre os elementos que com eles compõem o constituinte do qual são núcleos.